Créer et adapter des solutions pédagogiques sur mesure pour faciliter l’apprentissage du FLE, en tenant compte des particularités des apprenants et des contextes d’utilisation de la langue.

• Explorer et évaluer un large éventail de méthodes, d’outils numériques, et de ressources FLE, en considérant leur pertinence, leur accessibilité, et leur potentiel d’innovation.
• Personnaliser et intégrer de manière créative les ressources sélectionnées, en les adaptant aux objectifs pédagogiques spécifiques et en les combinant pour maximiser l’engagement des apprenants.
• Structurer des activités didactiques variées et progressives, en utilisant des approches ludiques et interactives pour favoriser l’acquisition des compétences linguistiques et la mémorisation.
• Guider et motiver les apprenants tout au long du processus d’apprentissage, en leur fournissant un feedback constructif, en encourageant l’autonomie, et en valorisant leurs progrès.
• Contextualiser l’enseignement en intégrant des éléments culturels authentiques, en simulant des situations de communication réelles, et en sensibilisant les apprenants aux nuances des codes sociaux francophones.

Faciliter l’apprentissage du FLE à travers l’animation d’ateliers immersifs et contextuels, en encourageant l’expression et l’autonomie des apprenants par des retours personnalisés.

• Concevoir des ateliers thématiques innovants et sur-mesure, en intégrant les besoins spécifiques, les centres d’intérêt et le niveau de chaque apprenant, pour maximiser l’engagement et la pertinence de l’apprentissage.
• Sélectionner et adapter des supports pédagogiques authentiques et variés en veillant à leur accessibilité et à leur pertinence culturelle, pour ancrer l’apprentissage dans la réalité des apprenants.
• Animer des activités interactives et ludiques en créant un environnement d’apprentissage positif et stimulant, favorisant la prise de parole, l’échange et la collaboration entre les apprenants..
• Adapter sa communication et son style d’enseignement pour faciliter la compréhension et l’expression des apprenants, en utilisant un langage clair et accessible, en reformulant si nécessaire, en encourageant les questions et en tenant compte des différences culturelles et linguistiques.
• Favoriser l’autonomie et l’apprentissage continu en encourageant l’auto-évaluation, la réflexion sur les stratégies d’apprentissage, en fournissant des outils et des ressources adaptés et en encourageant la pratique du FLE en dehors des ateliers.

Concevoir et adapter des évaluations pertinentes en FLE, en tenant compte des contextes, des publics et des référentiels, pour mesurer efficacement la progression des apprenants.

• Évaluer systématiquement les besoins et les objectifs des apprenants pour ajuster les méthodes d’évaluation en fonction de leurs profils et de leurs attentes.
• Intégrer efficacement les référentiels existants dans la conception des outils d’évaluation pour garantir une cohérence avec les standards pédagogiques établis.
• Développer et personnaliser des outils d’évaluation flexibles pour répondre aux situations spécifiques d’apprentissage et aux besoins individuels des apprenants.
• Mesurer régulièrement la progression des apprenants et l’atteinte des objectifs d’apprentissage pour ajuster les stratégies pédagogiques et optimiser l’efficacité de l’enseignement.

Assurer une veille sur les tendances pédagogiques en FLE pour enrichir et actualiser sa pratique de formation.

La formation s’adresse s’adresse aux formateurs, généralistes ou spécialisés, amenés à intervenir dans le secteur socio-professionnel ou auprès de publics d’insertion/de réinsertion (sociale, professionnelle) ou en situation de mobilité internationale (expatriés, étudiants, travailleurs transfrontaliers…).

En effet, pour accompagner l’apprentissage du français langue étrangère (FLE), les formateurs doivent acquérir des compétences spécifiques complémentaires pour adapter leurs méthodes et outils pédagogiques aux enjeux de la multiculturalité et aux caractéristiques et besoins très spécifiques des publics ciblés (barrières linguistiques, situations de précarité, de vulnérabilité, d’exclusion sociale/professionnelle…).

Pré-requis

• Avoir une expérience d’au moins un an en qualité de formateur, d’animateur de formation.

• Avoir une expérience d’au moins un an en matière de conception, animation et évaluation de formations ou d’ateliers.

A l’issue de la formation, vous serez capable de :

• Identifier les caractéristiques et besoins spécifiques des publics concernés par l’apprentissage du FLE, en réalisant des diagnostics individualisés, des entretiens préalables et des analyses de leurs contextes socio-professionnels et culturels, afin de définir les objectifs spécifiques de l’enseignement, la ou les approche(s) pédagogique(s) à mobiliser ainsi que les lexiques adaptés à l’usage du français envisagé par les bénéficiaires.

• Elaborer des stratégies et activités didactiques destinées aux publics visés par l’apprentissage du FLE, en s’appuyant sur les méthodes, outils et ressources existants en FLE, et en les adaptant et les combinant, selon les besoins spécifiques identifiés (niveau, thèmes lexicaux, situation de handicap…), afin d’accompagner le développement des compétences en langue française des bénéficiaires et leur permettre d’appréhender les codes sociaux et culturels francophone dans les situations et contextes d’utilisation envisagés.  

• Animer des ateliers thématiques et immersifs spécifiques à l’apprentissage du FLE, en mettant en lien les activités (jeux de rôle, débats, ateliers d’écriture guidée…) et les supports (brochures, dictionnaires, lettres, modes d’emploi…) proposés avec la réalité des bénéficiaires et en leur proposant des retours proactifs sur leurs productions, afin de favoriser le développement de leur compréhension et de leur expression, tant à l’oral qu’à l’écrit, et de renforcer leur autonomie et leur engagement dans la démarche d’apprentissage du FLE.

• Adapter ses méthodes et outils d’évaluation aux publics et situations spécifiques d’apprentissage du FLE, en s’appuyant sur les référentiels existants et en prenant en compte les critères spécifiques d’évaluation en matière de FLE ainsi que les éventuelles conditions et contraintes auxquelles sont confrontés les bénéficiaires dans l’usage projeté de la langue française (matérielles, sociales, de temps…), afin de mesurer leur progression et l’atteinte des objectifs de l’apprentissage.

• Mettre en place une veille spécifique sur les tendances et innovations pédagogiques et didactiques spécifiques à l’apprentissage du FLE, ainsi que sur les actualités réglementaires ayant un impact sur la mise en œuvre de son accompagnement (critères qualité, conditions de financement, prise en compte des enjeux environnementaux dans le choix des outils, y compris numériques…), en s’appuyant sur des publications spécialisées et les réseaux professionnels (FIPF, CIEP…), afin d’actualiser et enrichir en continu sa pratique en matière d’accompagnement de l’apprentissage du FLE.

Nous proposons une formation flexible et interactive, adaptée au rythme et aux besoins de chacun, qu’elle se déroule en présentiel ou à distance en visioconférence, en individuel ou en petit groupe pour favoriser la participation active.
Les participants bénéficient :

• D’apports théoriques et méthodologiques clairs et concrets pour acquérir des bases solides et directement applicables.

• D’une exploration guidée des référentiels existants, afin de mieux comprendre les exigences du FLE et de structurer leurs interventions avec pertinence.

• De mises en situation pratiques où ils préparent et animent de véritables ateliers de FLE, leur permettant d’expérimenter et d’affiner leurs compétences dans un cadre sécurisé et bienveillant.

• De temps d’analyse de pratiques, favorisant la prise de recul, l’échange d’expériences et la progression collective.

• De la remise de ressources pédagogiques variées (outils, supports, fiches pratiques), constituant une véritable boîte à outils pour concevoir et animer leurs propres ateliers.

Évaluation diagnostique en début de formation, sous forme d’auto-positionnement, pour identifier les acquis et élaborer un parcours de formation adapté.

Évaluations formatives tout au long de la formation pour s’assurer de l’évolution des apprentissages : Jeu de questions/réponses. Études de cas. Mises en situation.

Évaluation sommative en fin de formation pour valider les acquis :

• Mise en situation professionnelle portant sur la préparation et l’animation d’un atelier visant l’acquisition des compétences en français langue étrangère.
• Questionnement/Analyse de pratique lors d’un échange avec les formateurs-évaluateurs.