1ère partie : 2 jours en présentiel

Préparer l’AFEST
• Mener le diagnostic de pertinence et de faisabilité du projet AFEST
• Identifier les compétences à acquérir
• Organiser la traçabilité de l’action

Construire le dispositif de formation
• Analyser et modéliser le travail
• Cibler les compétences à acquérir
• Elaborer et organiser les situations de travail apprenantes

Engager les apprenants dans une démarche réflexive
• Etablir une relation formative avec l’apprenant
• Développer ses compétences de communication
• Accompagner l’apprenant dans un processus réflexif

Développer la motivation à apprendre
• Utiliser l’erreur pour apprendre
• Apprendre à transformer les problèmes en opportunités d’apprentissage

Développer la capacité à gérer l’incertitude et l’inconnu
• Aider l’apprenant à prendre du recul par rapport à son vécu
• L’inviter à chercher des ressources et se poser les bonnes questions

2ème partie : Coaching individuel 

• Accompagnement personnalisé lors de la mise en œuvre de l’AFEST sur le terrain (entretiens à distance : 2h00)

3ème partie : Analyse de pratique collective ( 1/2 jour en présentiel)

• Suite à l’expérimentation de l’AFEST, les participants se réunissent pour une analyse collective des pratiques et un partage du vécu. Apports de compléments théoriques et méthodologiques.

• La formation s’adresse à tout professionnel amené à assurer des formations en situation de travail.

• Être en position de formateur, tuteur ou maître d’apprentissage. Disposer de connaissances de base en formation des adultes

Pré-requis
Aucun pré-requis exigé

• Encadrer et animer des Actions de Formation en Situation de Travail (AFEST)

• Transformer des situations de travail en situation apprenante

• Guider un apprenant dans son processus d’apprentissage

Cette formation est organisée en trois parties : 2 jours de formation présentielle, 2 heures de coaching individuel puis 1/2 journée d’analyse de pratiques. Elle alterne apports théoriques (exposé participatif), études de cas et mises en situation. Remises de supports pédagogiques

Diagnostique préalable des compétences pédagogiques. Évaluations formatives à travers des études de cas. Validation finale des acquis par la remise de livrables issues de l’expérimentation de terrain.